ПІДГОТОВКА КЕРІВНИКІВ ЗНЗ ДО ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв’язок із важливими науковими чи практичними завданнями. Реалізація нової освітньої парадигми в Україні, що спирається на ідеї відкритості та неперервності не лише змінила уявлення про професійну компетентність керівників ЗНЗ, але й відкрила нові можливості для підготовки фахівців, здатних вирішувати професійні проблеми методами наукових досліджень. Адже отримати достовірну інформацію про результативність освітніх технологій, кількісні та якісні зміни в інтелектуальній та духовній сфері учнів можна лише на науковій основі. Тому оволодіння технологіями дослідницької діяльності стає потребою і вимогою компетентного керівництва загальноосвітнім навчальним закладом.



Аналіз останніх досліджень і публікацій, у яких започатковано розв’язання даної проблеми і на які спирається автор. Дослідницька діяльність педагогів, організація та управління експериментом у школі добре вивчені й детально висвітлені в працях таких вчених, як: В.С. Безрукова, В.І. Загвязінський, В.В. Краєвський, А.М. Новіков, Т.Г. Новікова, Н.В. Нємова, А.Г. Сиденко, М.Н. Скаткін, В.А. Сластьонин, М.М. Поташник, Т.І . Шамова, І.Д. Чечель та ін.

Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми, котрим присвячується означена стаття. Проте творчо працюючі керівники ЗНЗ залишаються без необхідної допомоги з боку педагогічної науки. Недослідженими залишається низка актуальних питань, пов'язаних із побудовою процесу формування дослідницьких умінь у керівників ЗНЗ: не здійснено теоретичний аналіз дослідницької діяльності як компоненту професійної культури сучасного управлінця, специфіки дослідницької діяльності керівника-практика; не визначено склад і структуру дослідницьких умінь, принципи побудови процесу з їх формування з опорою на інтеграційну взаємодію навчальних дисциплін; адекватні специфіці управлінської підготовки зміст, дидактичні засоби тощо.

Метою статті є аналіз сучасного стану підготовки керівників ЗНЗ до дослідницької діяльності в школі з подальшим обґрунтуванням запропонованої моделі такої підготовки.

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих наукових результатів. Вивчення рівня готовності керівників шкіл до проведення науково-педагогічного дослідження у школі та знань особливостей інноваційного процесу у школах України показало, що близько половини керівників не вміють виділити об’єкт і предмет дослідження, сформулювати гіпотезу, спрогнозувати очікувані результати і часто навіть не допускають думки про будь-які негативні наслідки. Крім того, опитувані досить поверхово здатні охарактеризувати сутність своїх новаторських пошуків, не знають сутності нових дидактичних і виховних концепцій, не спираються у своїй роботі на будь-які чітко окреслені педагогічні ідеї. На основі самооцінки ми виявили, що лише 4,2% слухачів володіють дослідницькими уміннями на високому рівні, 8,8% – на достатньому, 14,3% – на недостатньому, а 72,7 – на низькому рівні (